Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.

Israel Miranda
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Deduce métodos para separar mezclas (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) mediante actividades experimentales con base en las propiedades físicas de las sustancias involucradas, así como su funcionalidad en actividades humanas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase – Sesión 1 de 4
Asignatura: Química
Grado: Secundaria 3º
Edad: 12-15 años
Duración: 50 minutos
Contenido: Composición de las mezclas, clasificación en homogéneas y heterogéneas y métodos de separación: evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización.
PDA (Propósito Didáctico de Aprendizaje): Deduce métodos para separar mezclas mediante actividades experimentales, comprendiendo su fundamento y aplicaciones en la vida cotidiana, con especial atención a su funcionalidad en actividades humanas.



Metodología: Aprendizaje por Indagación
Eje Interdisciplinar: Inseguridad
Enfoque: Inclusión y Pensamiento Crítico



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y generar curiosidad sobre el tema.


Actividades:



  1. Dinámica de Pregunta Generadora e Inclusiva:
    La docente proyecta una imagen de una escena cotidiana donde aparecen diferentes mezclas (por ejemplo, una cocina, una calle con charcos de agua, aire contaminado, etc.), incluyendo elementos de seguridad e inseguridad (como agua limpia y agua sucia, alimentos con impurezas, etc.).
    Pregunta:



    • ¿Qué mezclas identifican en la imagen?

    • ¿Cuáles creen que podrían ser peligrosas o inseguras para la salud y por qué?

    • ¿Alguna vez han visto o experimentado situaciones donde separar mezclas fue esencial para la seguridad de las personas?



  2. Ronda de opiniones y percepciones:
    Todos los alumnos participan, se respeta el turno de palabra y se atiende a estudiantes con necesidades de apoyo dando tiempo extra o apoyos visuales.



  3. **Prop