Cálculo de perímetro y área

Karla Saray Palencia
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica: Cálculo de Perímetro y Área
Asignatura: Matemáticas
Grado: 4º de Primaria (8-10 años de edad)
Sesión: 1 de 1
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Figuras geométricas en nuestro entorno
Enfoque: Pensamiento crítico e Inclusión
Metodología: Aprendizaje por indagación
Interdisciplinariedad: Comprensión lectora



Propósito de aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes distingan entre el contorno (perímetro) y la superficie (área) de objetos cercanos, comprendan el perímetro como la suma de los lados y el área como una medida de superficie, y sean capaces de estimar y comparar áreas usando unidades no convencionales y retículas de cuadrados. Además, promuevan el desarrollo de la comprensión lectora mediante el análisis de textos cortos relacionados con el tema.



1. Inicio (10 minutos): Activación de conocimientos previos y planteamiento del reto



  • El/la docente organiza al grupo en semicírculo de manera incluyente, asegurando espacio para todas y todos.

  • Presenta varios objetos del entorno (libro, caja, hoja, tapete, cuaderno).

  • Pregunta: “¿Qué tienen en común estos objetos? ¿Cómo podríamos describir su forma y tamaño?”

  • Se entregan tarjetas con breves descripciones escritas de cada objeto (ejemplo: “Este objeto tiene cuatro lados iguales y sirve para leer”). Los alumnos leen en voz alta y asocian cada tarjeta con el objeto correspondiente, promoviendo la comprensión lectora en la identificación de ideas clave.

  • Plantea el reto: “¿Cómo podríamos saber cuál de estos objetos tiene el contorno más grande? ¿Y cuál ocupa más espacio?”

  • Se motiva a que expresen sus ideas,