Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.

Horacio Cruz
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce los símbolos nacionales que identifican a México como país (himno, escudo y bandera); indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que los conforman, así como su transformación histórica, para comprender cómo ayudaron a construir una identidad nacional.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación didáctica: Sesión 1 de 2


Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Bloque: Identidad nacional
Contenido: Origen histórico de símbolos que identifican a México
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Interdisciplinariedad: Historia, Ética y Formación Cívica
Enfoques transversales: Inclusión, Igualdad de género, Resolución de Problemas de Disciplina
Secuencia didáctica: Sesión 1/2



Propósito de Aprendizaje (PDA)


Que las y los alumnos reconozcan los símbolos nacionales que identifican a México como país (himno, escudo y bandera); indaguen sobre su significado, origen, elementos y transformación histórica, comprendiendo cómo han contribuido a la construcción de la identidad nacional.



1. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:



  • Recepción inclusiva: Saludo equitativo y breve conversación sobre el respeto en clase, acordando entre todas y todos el valor de "Escuchar con atención y participar con respeto".

  • Pregunta detonadora: “¿Por qué creen que los colores, imágenes o canciones pueden hacer que las personas se sientan parte de un lugar?”

  • Breve diálogo en círculo, fomentando que niños y niñas expresen sus ideas con ayuda de apoyos visuales (imágenes de banderas, escudos y lugares sagrados de diferentes regiones y orígenes).


Presentación del problema a resolver durante la secuencia:



  • “En nuestra escuela ha habido discusiones sobre el respeto durante los honores a la bandera y el himno. ¿Por qué crees que es importante respetar estos símbolos? ¿Qué nos hacen sentir? ¿De dónde vienen estos símbolos y por qué pueden ser diferentes en otras comunidades?