Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Aldahir Garcia
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1 DE 2


Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Nivel: 1º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinariedad (Habilidades matemáticas)
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2



OBJETIVO (PDA):
Que los alumnos reconozcan, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, la pérdida de elementos en una colección.



FASE 1: SITUACIÓN PROBLEMÁTICA (10 minutos)


Contextualización:
La maestra llega al salón con una caja de fichas de colores. Plantea el siguiente reto:


"Hoy tenemos una misión: ayudar a la escuela a organizar los colores de fichas porque se mezclaron durante el recreo. ¿Cómo podemos saber cuántas hay en total si los juntamos? ¿Y cómo saber cuántas quedaron si prestamos algunas a otro grupo?"


Dinámica:



  • La maestra reúne a los niños en asamblea y les muestra 2 montones de fichas (por ejemplo, 4 rojas y 3 azules), invitando a los niños a observar y pensar qué preguntas pueden plantearse sobre lo que ven.

  • Se les invita a expresar sus ideas libremente (¿Cómo saber cuántas hay? ¿Qué pasa si quitamos algunas?).


Enfoque de pensamiento crítico:



  • Se fomenta que los niños cuestionen y formulen hipótesis sobre lo que sucederá al juntar o quitar fichas.



FASE 2: INVESTIGACIÓN Y DESCUBRIMIENTO (20 minutos)


Trabajo en equipos pequeños:



  • Cada equipo recibe un número de fichas de colores distintos y tarjetas con