Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

Evelyn Méndez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase
Sesión 1 de 4
Tercer grado de Primaria
Duración: 45 minutos


Propósito Didáctico de la Sesión (PDA):
El alumno identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua y relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.


Enfoques:



  • Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

  • Pensamiento Crítico

  • Interdisciplinariedad: Ciencias, Artes y Cuidado del Ambiente

  • Experiencias Estéticas



Secuencia Didáctica de la Sesión 1


Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida y activación:
    El docente saluda y pregunta:



  • ¿Qué es lo que más te gusta del lugar donde vives?

  • ¿Alguien conoce algún río, lago, cerro, o animal especial de nuestra comunidad o su entorno?



  1. Presentación del problema:



  • Se narra una breve historia:
    “Hace poco, en nuestra comunidad se observó que algunos animales y plantas están desapareciendo y que los ríos y lagos están más sucios de lo normal. Los niños y niñas del lugar están preocupados porque quieren ayudar a cuidar el ambiente, pero primero necesitan conocer mejor su territorio: ¿cómo es?, ¿qué hay en él?, ¿cómo lo podemos representar y proteger?”

  • Se plantea la pregunta guía del problema:
    ¿Cómo podemos conocer y representar el lugar donde vivimos para ayudar a cuidarlo mejor?



Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración colectiva:

    • El docente organiza a los alumnos en pequeños equipos y les reparte hojas y colores.

    • Cada equipo observa un mapa simple de la entidad y un mural de fotos de la región (relieve, cuerpos de agua, vegetación y fauna típica).

    • Guiados por el docente, identifican