Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Mariela Sanchez
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Inclusión
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Plan de clase
Planeación de Clase: Sesión 1 de 2
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Tema: Caracterización y localización del territorio donde vivo
Enfoques: Inclusión, Aprendizaje Basado en Problemas, Apropiación de las culturas mediante lectura y escritura, Interdisciplinariedad (Conviencia)
Propósito del Aprendizaje (PDA):
Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Secuencia Didáctica
1. Actividad de inicio (10 minutos)
Motivación y sensibilización intercultural
- Saludo inclusivo, breve mención de la diversidad en el grupo y en la comunidad.
- Realización de una dinámica breve:
- “Círculo de pertenencia”: Los alumnos, sentados en círculo, comparten en voz alta el nombre de su comunidad o colonia y algo que les guste de ella (puede ser un paisaje, animal, río, árbol, comida típica, entre otros).
- El docente registra en un pizarrón palabras clave, asegurándose de incluir y respetar todas las aportaciones, y reforzando la importancia de escuchar y convivir con respeto (vinculando a la problemática de convivencia).
- Lectura breve adaptada (puede ser un fragmento de un cuento local, leyenda o anécdota de la región) que mencione alguno de los elementos naturales o culturales locales. Si hay estudiantes con necesidades educativas especiales, adaptar la lectura con pictogramas, audio o texto ampliado.
2. Presentación del problema (5 minutos)
Situación-problema interdisciplinaria
- El docente plantea el siguiente reto:
- “Imagina que llega una familia nueva a nuest