Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

HERMELINDA JAIME
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza, (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos bosques, arrecifes e islas, entre otros) ;y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN DE CLASE


Grado: 2º de Primaria
Edad aproximada: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Sesión: 1 de 1
Contenido: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente
Objetivo (PDA): El o la estudiante se reconoce como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, dialogando sobre los sentimientos que esta relación le provoca.



Propósito


Fomentar en los y las estudiantes la reflexión acerca de su conexión con la naturaleza, desarrollando respeto, cuidado y empatía hacia los seres vivos y componentes naturales de su entorno, desde un enfoque de inclusión y equidad de género.



Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)



Secuencia Didáctica



1. Actividad de Inicio (10 minutos)


Dinámica de sensibilización: "Mi lugar favorito en la naturaleza"



  • La maestra o maestro invita a cada estudiante a cerrar los ojos y pensar en un lugar de la naturaleza que les guste mucho (puede ser un parque, jardín, río, playa, montaña, etc.).

  • Se les pregunta:

    • ¿Por qué les gusta ese lugar?

    • ¿Qué seres vivos hay allí? (mencionar animales, plantas, insectos, etc.)

    • ¿Cómo se sienten cuando están en ese lugar?



  • Cada alumno o alumna dibuja brevemente su lugar favorito y lo comparte oralmente con el grupo (pueden apoyarse con palabras, señas, dibujos, o cualquier forma de expresión que deseen, atendiendo así la diversidad lingüística y formas de comunicación).



2. Desarrollo del Problema (20 minutos)


Planteamiento del Problema:
La docente presenta una situación-problema: