Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.

Ferchis padilla
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Extensión de los números a positivos y negativos y su orden.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades que tienen al cero como referencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2
Título del contenido: Extensión de los números a positivos y negativos y su orden
Grado: Secundaria 1º (12 a 15 años)
Duración: 50 minutos
Enfoque: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje por indagación
Objetivo de aprendizaje (PDA):
Reconoce la necesidad de los números negativos a partir de usar cantidades que tienen al cero como referencia.



Fase 1: INICIO (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos y sensibilización (5 min):



    • El o la docente proyecta imágenes cotidianas relacionadas con temperaturas bajo cero, saldos bancarios en rojo y elevadores que van a pisos subterráneos.

    • Se formula la pregunta detonadora:
      “¿En qué situaciones de tu entorno crees que el ‘cero’ no es suficiente para describir lo que sucede?”

    • Se promueve la participación oral, motivando a que alumnos de diferentes contextos culturales compartan ejemplos de su comunidad (ejemplo: temperaturas de su región, uso de créditos, altitudes sobre el nivel del mar, etc.).

    • Se refuerza la importancia de comprender la diversidad y cómo los números responden a necesidades sociales reales.



  2. Propósito de la sesión (5 min):



    • El o la docente explica de forma breve el objetivo: “Hoy vamos a descubrir juntos por qué fue necesario inventar los números negativos y cómo nos ayudan a describir mejor nuestro mundo.”





Fase 2: DESARROLLO (30 minutos)



  1. Indagación guiada: “El cero como frontera” (10 min):

    • En equipos pequeños, los estudiantes reciben pequeñas tarjetas con situaciones-problema:

      • Un pescador cuya deuda es