Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Jessica Alexandra Alcantara
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA — SESIÓN 1 DE 2


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta y su relación como operaciones inversas
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 2



Propósito de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos representen con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000, desarrollando pensamiento crítico y apropiación de las culturas mediante la lectura y la escritura.



Metodología: Aprendizaje por indagación



Problema a atender:
Desarrollar y fortalecer habilidades matemáticas en los alumnos de 2º de Primaria.



ENFOQUE INTERDISCIPLINAR:
Integración de la lectura de situaciones culturales cotidianas y la expresión escrita y oral de soluciones a problemas matemáticos.



SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 1



  1. Inicio (10 min)


    Activación de conocimientos previos:



    • El docente solicita a los alumnos compartir oralmente ejemplos de situaciones cotidianas donde hayan sumado o restado cantidades, por ejemplo: "En casa, tenía 5 tortillas y mi mamá compró 3 más, ¿cuántas tengo ahora?"

    • Plenaria breve: El grupo escucha y reflexiona sobre la diversidad de situaciones.

    • Lectura breve: El docente narra una historia tradicional mexicana (como una visita al tianguis), donde los personajes suman y restan objetos (ejemplo: semillas, frutas, juguetes).

    • Pregunta detonadora: “¿Qué hacen los personajes cuando quieren saber cuántos objetos tienen en total o cuántos les quedan?”



  2. Desarrollo (25 min)


    Indagación guiada:



    • Situación-problema: El docente presenta un problema simbólico escr