Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.

ODALIS MICHEL FLORES
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Física 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de las diversas formas de energía renovables y no renovables, su empleo y origen en su comunidad (solar, eólica, hidráulica, geológica, mareomotriz, nuclear) y valora sus beneficios.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 1


Asignatura: Física
Grado: 2º de Secundaria (12 a 15 años)
Duración: 50 minutos
Tema: Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad
Enfoque: Aprendizaje por indagación
Interdisciplinar: Cuidado del ambiente
Inclusión: Participación activa, diversidad de recursos y atención a necesidades educativas especiales



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes identifiquen saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de diversas formas de energía (renovables y no renovables), reconozcan su empleo y origen en la comunidad y valoren sus beneficios, atendiendo la problemática del cuidado del ambiente.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos, motivar y contextualizar el aprendizaje.



  1. Bienvenida y ambientación.
    La maestra o maestro recibe al grupo en un ambiente inclusivo, saluda en lengua de señas y ofrece materiales en braille o con apoyos visuales, de ser necesario.



  2. Pregunta detonadora:
    Se proyecta un video breve e inclusivo (con subtítulos y audio claro): “¿De dónde viene la energía que utilizamos en nuestra vida diaria?”.
    Posteriormente, se pregunta al grupo:



    • ¿Qué tipos de energía conocen?

    • ¿Para qué usan la energía en casa y en la comunidad?

    • ¿Qué piensan del impacto ambiental de su uso?



  3. Trabajo colaborativo:
    Se organizan equipos mixtos considerando necesidades y estilos de aprendizaje diversos. Cada equipo elige una palabra o dibujo que represente una fuente de energía (solar, eólica, hidráulica, etc.) y la comparte con sus compañ