Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
JENNY LIZETH MEDINA- Inclusión
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Plan de clase
PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 1
Contenido: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Grado: 4º de Primaria (8 a 10 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Inclusión, Apropiación de las culturas mediante la lectura y la escritura
Problema interdisciplinar: Trabajo en equipo
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Inicio (8 minutos)
Propósito: Activar conocimientos previos y sensibilizar hacia la importancia de los ecosistemas y la cultura local.
- Exploración de saberes previos: Preguntar a las y los alumnos:
- ¿Dónde vivimos?
- ¿Qué saben sobre su localidad, su estado y México?
- ¿Qué ecosistemas pueden observar cerca de su comunidad (montañas, ríos, bosques, selva, etc.)?
- Lectura inclusiva: Entregar un breve texto con imágenes que explique qué es un mapa, los puntos cardinales y cómo los ecosistemas locales forman parte de la cultura y necesidades de las personas de la región. El texto incluirá vocabulario en lenguas originarias locales, en caso de haber hablantes, para apropiación cultural.
- Dinámica breve: Mirar un punto de referencia (una ventana o la puerta) e identificar el Norte usando la brújula del aula o una brújula digital, fomentando la participación de todos.
2. Desarrollo (25 minutos)
Propósito: Plantear el problema, organizar equipos y guiar la elaboración colaborativa de representaciones cartográficas.
- Presentación del problema:
“El municipio quiere hacer un fo