Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Naluby Yahaira Figueroa
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Grado: 5º de Primaria
Sesión: 1 de 4
Asignatura: Matemáticas
Tema: Multiplicación y división: su relación como operaciones inversas
Duración: 45 minutos
Enfoque: Inclusión, pensamiento crítico e interdisciplinariedad
Estrategia: Aprendizaje por indagación
Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a contextos diversos que impliquen multiplicar números fraccionarios y números decimales, usando un número natural como multiplicador.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Apertura (Motivación y activación de saberes previos) | 10 minutos



  • Ambientación del aula:
    El docente distribuye a los alumnos en equipos diversos, cuidando la inclusión (diferentes niveles de habilidad, género, antecedentes, etc.) y promueve la participación equitativa.



  • Inicio con una pregunta detonadora:
    “¿Alguna vez han probado una receta y han tenido que multiplicar o dividir las cantidades para cocinar más o menos porciones? ¿Cómo creen que las operaciones de multiplicación y división nos ayudan en estas situaciones?”



  • Breve diálogo guiado:
    Se recuperan experiencias donde hayan usado multiplicación o división al repartir, compartir o escalar cantidades.



  • Conexión interdisciplinar:
    Se pregunta: "¿En qué otras materias han visto que es importante repartir o multiplicar cosas? (ciencias con mezclas, geografía con escalas, educación física al formar equipos, etc.)"





2. Indagación y construcción de conocimiento | 25 minutos



  • Exploración de una situación problemática real:
    Se presenta el siguiente reto para que los equi