Identificación y exploración de la relación entre multiplicación y división a través de situaciones problemáticas y trabajo en equipo.
Alison Ashly Romo- Inclusión
- Pensamiento crítico
Plan de clase
PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 2: Multiplicación y División, su Relación como Operaciones Inversas
Grado: 4º de Primaria
Edad: 8-10 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1: Identificación y exploración de la relación entre multiplicación y división a través de situaciones problemáticas y trabajo en equipo.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Inclusión, pensamiento crítico, interdisciplinariedad (formación socioemocional: trabajo en equipo)
Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Momento de la clase: Inicio (10 minutos)
Activación de conocimientos previos e indagación inicial
- El docente da la bienvenida y realiza una breve dinámica de integración, asignando a los alumnos en equipos heterogéneos (considerando habilidades distintas, género, estilos de aprendizaje, ritmos y nivel de avance).
- Pregunta detonadora:
"¿Recuerdan alguna vez en casa o en la escuela cuando tuvieron que repartir algo en partes iguales? ¿Qué hicieron si no alcanzó exactamente?" - Los alumnos comparten ejemplos (por ejemplo: repartir dulces, galletas, tareas).
- El docente anota palabras clave en el pizarrón: repartir, partes iguales, sobra, multiplicar, dividir.
- Se invita a cada equipo a reflexionar:
"¿Cómo creen que se relacionan la multiplicación y la división cuando repartimos?"