Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

JOCELYN AMADOR
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Asignatura: Matemáticas
Grado: 4º de Primaria
Sesión: 1 de 2
Duración: 45 minutos
Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
PDA (Propósito Didáctico de Aprendizaje):
El alumno resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Enfoques transversales:



  • Pensamiento crítico

  • Vida saludable

  • Interdisciplinariedad: Desarrollo de habilidades matemáticas



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y promover la indagación a través del diálogo.



  • Dinámica inicial:
    Plantear la siguiente pregunta:
    “¿Puedes pensar en una situación diaria donde necesites juntar varios grupos iguales de objetos?”
    Ejemplos: paquetes de galletas, bolsas de fruta para la semana, equipos de deportes en Educación Física.



  • Discusión guiada:



    • ¿Han escuchado el término “multiplicación”? ¿Y “división”?

    • ¿Para qué creen que sirven estas operaciones?

    • ¿Cómo creen que se relacionan?



  • Registro en el pizarrón:
    Anotar las ideas previas de los alumnos sobre multiplicación y división.





2. Desarrollo (25 minutos)


Propósito: Explorar la relación inversa entre las operaciones y su aplicación contextual, mediante indagación y trabajo en comunidad.



  • Situación problemática contextualizada:
    *Supón que en el área de Vida saludable, quieres repartir 48 manzanas entre 6 equipos en la clase de Educación Física. ¿Cuántas manzanas le