Situaciones de violencia injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.

Amaro Victor
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Situaciones de violencia injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras características.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
PRIMERA SESIÓN DE 2: SITUACIONES DE VIOLENCIA, INJUSTICIA O DISCRIMINACIÓN
GRADO: 1º DE PRIMARIA
EDADES: 6 A 8 AÑOS
DURACIÓN: 45 MINUTOS


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Reconocer actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas, servicios públicos, etc.) y ser sensibles a cómo afectan a las personas, colectivos y comunidades excluidos por edad, género, orientación sexual, origen cultural o étnico, idioma, nacionalidad, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras características.


ENFOQUES TRANSVERSALES:



  • Artes y experiencias estéticas

  • Pensamiento crítico

  • Convivencia escolar


METODOLOGÍA: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
SECUENCIA DIDÁCTICA


APERTURA (10 min)



  1. SENSIBILIZACIÓN A PARTIR DEL ARTE
    La maestra presentará una ilustración grande y colorida que muestre a un grupo de niños y niñas en el parque, donde algunos están jugando juntos y otros permanecen apartados.
    Se invitará a los alumnos a observar y expresar lo que ven y sienten al mirar la imagen.
    Preguntas guía:



  • ¿Cómo se sienten los niños y niñas que están juntos?

  • ¿Cómo creen que se sienten los que están aparte?

  • ¿Han visto o sentido algo parecido en su escuela o en su familia?
    Se escriben en el pizarrón las palabras que los niños digan relacionadas con emociones y situaciones (ej: alegría, tristeza, solos, juntos, amistad, exclusión).


DESARROLLO (25 min)



  1. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA (ABP)
    La maestra cuenta una breve historia (con apoyo de imágenes o títeres):
    "En una escuela parecida a la nuestra, algunos niños no querían jugar