Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad. Implicaciones socioambientales de la preservación.

francisca contreras
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza críticamente las implicaciones socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, y propone alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad. Implicaciones socioambientales de la preservación.


Objetivo (PDA): Analizar críticamente las implicaciones socioambientales de la mercantilización de la biodiversidad, y proponer alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Introducción (10 minutos):
    a. Presentar el tema de la sustentabilidad de la biodiversidad y la importancia de preservarla.
    b. Explicar el problema específico a abordar: la sequía en el estado y su impacto en la biodiversidad.



  2. Brainstorming (10 minutos):
    a. Pedir a los alumnos que compartan ideas sobre las posibles causas y consecuencias de la sequía en el estado.
    b. Registrar las ideas en el pizarrón o en una hoja grande visible para todos.



  3. Investigación en grupos (20 minutos):
    a. Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5 personas.
    b. Asignar a cada grupo una causa específica de la sequía para investigar.
    c. Proporcionar recursos como libros, internet o materiales impresos para que los alumnos realicen su investigación.
    d. Solicitar a los grupos que registren la información encontrada y las posibles soluciones en una hoja grande.



  4. Puesta en común (5 minutos):
    a. Pedir a cada grupo que presente brevemente la causa de la sequía que investigaron y las posibles soluciones propuestas.
    b. Fomentar la discusión y el intercambio de ideas entre los grupos.




Sesión 2:



  1. Rec