Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

DANIELA PEREZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 2


Grado: 2º de Primaria
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque transversal: Desarrollo de habilidades matemáticas, pensamiento crítico
Objetivo/PDA:
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos): Activación de saberes previos y motivación
Propósito: Que los estudiantes relacionen situaciones de su vida cotidiana con sumas repetidas.



  • Dinámica de indagación:
    El docente inicia preguntando: “¿Alguna vez han repartido dulces en la escuela o en una fiesta? ¿Cómo lo hicieron?”
    Se escucha a los estudiantes y se retoman ejemplos como repartir lápices, canicas o fichas en grupos iguales.



  • Presentación del reto:
    “Hoy vamos a descubrir cómo podemos resolver rápidamente problemas donde tenemos que sumar varias veces el mismo número. ¿Será posible hacerlo con una operación distinta a la suma?”




2. Desarrollo (25 minutos): Construcción del conocimiento a partir de la indagación


Actividad 1. Exploración con material concreto (10 minutos)



  • Se reparten taparroscas, palitos o fichas a los equipos.

  • Se plantean preguntas-problema:
    “Si repartim