Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo

Noemi Abigail Angeles
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Grado: 6° de Primaria
Asignatura: Ciencias Naturales (con enfoque interdisciplinar en comprensión lectora)
Sesión: 1 de 1
Duración: 45 minutos
Tema: Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo
Metodología: Aprendizaje por indagación
Inclusión: Se incorporan distintas formas de participación y recursos para atender diversas necesidades de aprendizaje.



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.



SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (8 minutos)


Activación de conocimientos previos y motivación



  • Saludo cálido y breve explicación del propósito de la clase.

  • Pregunta detonadora para indagar:
    — "¿Qué tienen en común una planta, un perro, un pez y nosotros los humanos?"

  • Se invita a los alumnos a escribir en una hoja o expresar oralmente sus ideas, fomentando la participación de todos, incluyendo quienes prefieran escribir o hablar.

  • Se recuperan y escriben en el pizarrón las palabras clave mencionadas: vivir, crecer, comer, respirar, reproducirse, moverse, relacionarse.

  • Se pide a los alumnos observar imágenes de distintos seres vivos (plantas, animales, humanos) y pensar:
    — “¿Por qué decimos que están vivos? ¿Qué hacen que un coche o una piedra no?”



  1. Desarrollo (27 minutos)


Indagación grupal y trabajo interdisciplinar



  • Lectura guiada
    Se entrega a lo