Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Leslie Ruby López
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Multiplicación y división: su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión
Interdisciplinario: Resolución de problemas de disciplina (convivencia y respeto en el aula)



OBJETIVO (PDA):
Que las y los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas de su contexto que impliquen multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, utilizando diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.



I. Apertura (10 minutos)


Dinámica de activación:



  • Saludo y breve charla para crear un ambiente de confianza.

  • Pregunta detonadora:
    “¿Recuerdan cuándo en casa han dividido dulces o multiplicado el número de mesas para calcular los vasos en una fiesta? ¿Cómo lo hicieron?”

  • Registro de respuestas en el pizarrón (estrategias diversas: sumar varias veces, repartir, agrupar).


Enfoque de inclusión:



  • Se invita a todos a compartir, animando especialmente a quienes suelen participar menos.

  • Se modifican las preguntas para quien lo necesite, por ejemplo: “¿Has visto a alguien dividir algo en partes iguales?”



II. Desarrollo (25 minutos)


Situación problemática contextual:
“En el salón de clases tenemos un reto: cada equipo debe organizar los materiales para una actividad creativa. Hay 3 equipos y cada equipo necesita 24 hojas de colores, pero las hojas vienen en paquetes de 12. ¿Cuántos paquetes necesitamos en total?
(A la vez, ¿cómo podríamos repartir los paquetes para que no haya discusión y se mantenga la disciplina?)”


**