Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.

nora arreola
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN DE CLASE: PROPIEDADES EXTENSIVAS E INTENSIVAS
Química 3º de Secundaria
Duración: 50 minutos
Grupo de edad: 12 a 15 años
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Inclusión, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad con Lectoescritura



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Los alumnos formularán hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales, y con base en el análisis de resultados, elaborarán conclusiones.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Estrategia didáctica: Activación de conocimientos previos y motivación



  1. Saludos y ambientación:
    Bienvenida cálida, presentación breve del tema, asegurando un clima seguro y de respeto para todas las voces.



  2. Dinámica de activación:



    • Se proyectan imágenes de diversos objetos comunes (una piedra, una botella de agua, un globo, un libro).

    • Se pregunta:
      "¿En qué se parecen? ¿Cómo podríamos saber si están hechas de lo mismo o de algo diferente? ¿Qué palabras usan para describirlos?"

    • Se da un minuto para que los alumnos escriban, individualmente, tres palabras que describan cualquier objeto de la imagen (apoyando la expresión escrita).



  3. Puesta en común:



    • Se recogen algunas respuestas (se invita a participar a todos, cuidando la inclusión de voces diversas).

    • Se plantean preguntas detonadoras:
      "¿Creen que el tamaño o el color pueden ayudarnos a saber de qué está hecho algo? ¿Por qué?"





FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


Estrategia didáctica: Actividad experimental guiada y trabajo en equipos



  1. **Planteamiento del desafío (indaga