Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

ELVIRA ARENAS
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación Didáctica - Sesión 1 de 1: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Grado: 4º de Primaria
Edad estimada: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Objetivo (PDA): Que las y los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; que reconozcan al cociente y al residuo como resultado de una división.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Educación en Valores



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos)


Actividad de activación y sensibilización:



  • Lectura: Iniciar la clase leyendo juntos una breve historia situada en la comunidad o contexto local, donde un grupo de niños y niñas se organizan para repartir equitativamente pan tradicional después de una ceremonia comunitaria.

  • Pregunta detonante: “¿Qué harían si tuvieran que repartir 24 panes entre 6 amigos? ¿Alguna vez han repartido algo y les ha sobrado o faltado?”

  • Objetivo de este momento: Que reconozcan en la vida cotidiana la necesidad de dividir, fomentar el respeto y la equidad (valor de la justicia) al compartir.

  • Atención a la inclusión: Permitir que todos participen, utilizando ejemplos visuales o apoyos concretos (panes de papel, dibujos, etc.) para niñas y niños con diferentes estilos de aprendizaje.



2. Desarrollo (25 minutos)


Exploración e indagación guiada: