Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.

Michelle Morales
Primaria 5º Grado Lenguajes 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 de 6


Grado: 5º de Primaria
Edad: 10-12 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y presentar información.
Secuencia: Sesión introductoria
Metodología: Proyecto Comunitario
Enfoque: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Interdisciplinariedad: Atención a la disciplina escolar



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA)


Que las y los alumnos reconozcan, mediante el análisis colectivo, las características y funciones de los textos discontinuos, en especial la tabla de doble entrada, la línea del tiempo y el cuadro cronológico, como herramientas para organizar y presentar información de manera clara y significativa.



Propósito de la Sesión 1


Presentar a las y los estudiantes el concepto de texto discontinuo, sus características principales y su importancia en la vida cotidiana, relacionándolo con la disciplina escolar y proponiendo ejemplos que promuevan el respeto a la diversidad cultural.



Fases de la Sesión



1. Actividad de inicio (10 min)


Momento de sensibilización y diagnóstico:



  1. Dinámica grupal: Invitar a las y los alumnos a contar cómo organizan la información en su vida diaria (por ejemplo, la lista para hacer el súper, el horario de clases, la cartelera del cine, o un calendario familiar).

  2. Preguntas detonadoras:

    • ¿Qué tienen en común esas listas, horarios o carteles?

    • ¿Piensan que hay distintas formas de organizar la información para que otras personas la puedan entender mejor?

    • ¿Han visto en su comunidad o en su cultura algu