Sesión 1 de 2

Francisca Espinosa
Secundaria 3º Grado Lenguajes Inglés 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye una propuesta de comunicación en inglés oral y escrita, donde contraste, valore y promueva rasgos de una sociedad intercultural, identificados en pueblos de habla inglesa.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Sesión 1 de 2
Materia: Inglés
Grado: Secundaria, 3º (12-15 años)
Duración: 50 minutos
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque transversal: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Interculturalidad crítica.
Problema central a atender: Dificultades en lectoescritura.


Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Construir una propuesta de comunicación en inglés, oral y escrita, donde los alumnos contrasten, valoren y promuevan rasgos de una sociedad intercultural, identificados en pueblos de habla inglesa.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Ambientación y activación de conocimientos previos



  • El docente saluda amablemente al grupo y presenta el propósito de la sesión, resaltando la importancia de conocer la identidad y cultura de pueblos de habla inglesa para construir una sociedad más inclusiva e intercultural.

  • Para activar conocimientos previos, se pregunta:

    • ¿Qué saben de países como Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Australia, Jamaica, Sudáfrica?

    • ¿Conocen alguna costumbre, celebración o palabra que venga de alguno de estos lugares?



  • En equipos, elaboran una lluvia de ideas en una hoja (en inglés y español) sobre culturas que han visto en películas, música, comida o deportes relacionados con estos países.

  • El docente recoge ideas clave y resalta la diversidad de los pueblos de habla inglesa.


Estrategia de lectura y escritura:
El docente muestra frases cortas en inglés sobre costumbres (ej. “People in Jamaica love reggae music.”) y pide a voluntarios leerlas en voz alta, apoyando la comprensión lectora y pronunciación.



FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


*Exploración intercultural y p