Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Vale Pacheco
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: Suma y Resta como Operaciones Inversas (Sesión 1 de 2)


Grado: 3º de Primaria
Edad: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: 1 de 2
Objetivo (PDA):
Los alumnos resuelven situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.



1. Apertura (10 minutos)


Saludo y activación:



  • Recibe a los alumnos con entusiasmo, realiza una breve dinámica de estiramiento para despertar el cuerpo y la mente.

  • Plantea una pregunta para conectar con su vida cotidiana:
    “¿Quién ha ido al mercado o tienda con su familia y ha ayudado a contar cuánto cuestan varias cosas?”

  • Explica que hoy descubrirán cómo las sumas y restas pueden ayudarnos a resolver problemas en la vida diaria, y cómo aprender bien esto puede ayudarnos a apoyar a compañeros o familiares que necesitan ponerse al corriente en la escuela (abordando el rezago educativo desde lo empático).


Propósito de la clase:



  • “Hoy vamos a investigar cómo la suma y la resta están conectadas, y usaremos estas operaciones para resolver retos que podrían pasar en nuestra casa, escuela o colonia.”



2. Indagación inicial (5 minutos)


Preguntas guía:



  • Presenta dos operaciones en el pizarrón:



    1. 243 + 125 = ___

    2. ___ - 125 = 243



  • Pregunta: “¿Qué observan? ¿Habrá una relación entre estas dos operaciones?”




Discusión breve:



  • Permite que los alumnos compartan ideas libremente, sin corregir aún.

  • Fomenta pensamiento crítico: “¿Por qué creen que están relacionadas? ¿Alguna vez han usado una para revisar la otra?”



**3. Desar