Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la familia, escuela y comunidad**

Saret Gonzalez
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Situaciones de violencia injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y comunidades que son excluidos por edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras características.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Sesión 1: Situaciones de violencia, injusticia o discriminación en la familia, escuela y comunidad
Duración: 45 minutos
PDA a trabajar: Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones y es sensible a cómo afectan a quienes son excluidos por diversas características.



PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de violencia, injusticia o discriminación en su entorno inmediato y comprendan cómo afectan a las personas y grupos que las sufren, desarrollando sensibilidad y pensamiento crítico desde una perspectiva de interculturalidad.



METODOLOGÍA:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), con enfoque interdisciplinar (Ética, Formación Cívica y Social, Español y Artes).
Se atenderá de manera transversal la problemática de la convivencia.



1. INICIO (10 minutos)


Activación de saberes previos y sensibilización
La docente inicia la sesión con un cuento breve y accesible sobre inclusión y respeto (por ejemplo: "El niño que no podía jugar fútbol", sobre un niño al que no dejaban jugar por su idioma).


Al terminar, pregunta al grupo:



  • ¿Cómo creen que se sintió el niño?

  • ¿Han visto algo parecido en la escuela, en su casa o en el parque?

  • ¿Por qué creen que algunas personas no dejan a otras participar o las tratan mal?


Objetivo: Que las y los alumnos empaticen y recuerden experiencias personales o cercanas.



2. DESARROLLO (25 minutos)


Presentación del problema a resolver:
La docente plantea la siguiente situación:


“En nuestra escuela y comunidad, a