Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Tapia López Itzel
Preescolar 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su significado (saber la dirección de su casa, su peso o talla, hacer compras, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Nivel educativo: Preescolar 1º (3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 – Los saberes numéricos en mi vida



PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que las niñas y los niños reconozcan números en su contexto sociocultural e interpreten su significado, vinculando estos saberes a situaciones cotidianas y a la mejora de la convivencia.



ENFOQUES TRANSVERSALES:
Pensamiento crítico: Promover preguntas y reflexiones sobre los números en su entorno y su utilidad.
Inclusión: Asegurar la participación y comprensión de todos, adaptando actividades y material según las necesidades de cada estudiante.



METODOLOGÍA: Aprendizaje por indagación
Los estudiantes explorarán, preguntarán, experimentarán y compartirán descubrimientos sobre los números y su significado en el entorno en que viven.



SECUENCIA DIDÁCTICA:


1. Activación de saberes previos (Introducción – 8 minutos)
En círculo y sentados en tapete individual



  • Saludo y bienvenida afectiva.

  • Planteamiento de la pregunta detonadora:
    “¿Dónde han visto números hoy?”
    (Ejemplo: ¿En la puerta de tu casa? ¿En tu ropa? ¿En el camión?)

  • Cada niño comparte una idea. Se anotan y dibujan algunas respuestas en carteles para visibilizar la diversidad y fomentar el respeto y la escucha.


2. Exploración guiada (Desarrollo – 15 minutos)
Materiales: Tarjetas grandes con números, imágenes de situaciones cotidianas, objetos con números (envases, cajas, relojes, etc.)



  • Se divide al grupo en equipos pequeños, procurando que sean diversos en género, habilidades y nivel de desarrollo.

  • Cada equipo recibe