Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Heidi Yohana Segura
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
SESIÓN 1 de 2
Grado: 2º de Primaria
Edad: 6-8 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Habilidades matemáticas
Metodología: Aprendizaje por indagación


Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos resuelvan problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica, explorando la relación entre ambas operaciones como inversas, a partir de la indagación y el diálogo intercultural.



SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (10 minutos)



    • Bienvenida y ambientación: Recibe a los estudiantes con una breve charla sobre los caminos de la vida: “¿Alguna vez han caminado por un sendero o una calle y han tenido que regresar porque olvidaron algo? ¿Qué hicieron?”.

    • Planteamiento del reto: “Hoy vamos a imaginar que estamos caminando juntos por un camino llamado ‘la recta numérica’. A veces vamos adelante (sumamos), a veces regresamos (restamos). ¿Cómo saber cuánto hemos avanzado o retrocedido?”

    • Activación de conocimientos previos: Presenta una recta numérica grande en el pizarrón. Invita a estudiantes voluntarios a contar saltos hacia delante y hacia atrás, escribiendo la operación correspondiente y cuestionando: ¿Qué pasaría si hacemos los saltos al revés? Estimula a que expliquen con sus palabras lo que sucede.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Exploración por indagación:

      • Divide a los alumnos en equipos pequeños y entrégales tarjetas con distintos problemas cortos, por ejemplo:

        • “Estás en el número 4. Si ava