Estudio de los números

Rosalba Acosta
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación Didáctica
Primaria 4° Grado
Sesión 1 de 2: Estudio de los Números
Duración: 45 minutos
Contenido: Representación de fracciones (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos)
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Interculturalidad crítica y pensamiento crítico
Problema interdisciplinar: Habilidades matemáticas


Objetivo de aprendizaje (PDA):
El alumno representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones como tercios, quintos, sextos, novenos y décimos para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.


Secuencia Didáctica



  1. Inicio (10 minutos)
    Bienvenida y activación de saberes previos.



  • Saludo cálido y breve diálogo sobre situaciones cotidianas donde han usado fracciones (por ejemplo: repartir una pizza, medir ingredientes en la cocina, dividir dulces entre compañeros).

  • Pregunta detonadora: ¿Sabían que las fracciones nos ayudan a repartir y medir en todo el mundo, y que cada cultura tiene maneras distintas de hacerlo?

  • Se invita a niñas y niños a compartir alguna experiencia sobre repartir algo en su comunidad o familia, valorando las costumbres propias y de otros grupos.



  1. Desarrollo (25 minutos)
    Indagación guiada con materiales concretos y pensamiento crítico.


A. Presentación de reto:
“Supongamos que tenemos una torta tradicional de algún estado de México, como el pan de muerto en Día de Muertos o una arepa si hay estudiantes de otra cultura en el grupo. Queremos repartirla entre personas para que todos reciban la misma cantidad. ¿Cómo lo haríamos si llegan 3, 5, 6, 9 o 10 personas?”


B. Trabajo con material concreto:



  • En equipos, los estudiantes reciben figuras d