Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

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Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 1


Grado: Preescolar 3º
Edad de los alumnos: 3 a 6 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en diversos contextos socioculturales



Propósito de Aprendizaje (PDA)


Los alumnos Construyen colecciones y las comparan mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos, desarrollando habilidades matemáticas y pensamiento crítico.



Metodología: Aprendizaje por Indagación



Inicio (10 minutos)


Ambientación:
Recibimos a las niñas y los niños en una ronda de saludo con una canción sobre contar (“Un elefante se balanceaba…”).
Preguntas generadoras (Pensamiento Crítico):



  • ¿Para qué nos puede servir contar en la vida diaria?

  • ¿Cuándo usas los números en tu casa o en tu comunidad?


Presentación del reto:
“Hoy vamos a ayudar a una familia de conejitos que necesita organizar su comida para la semana. ¿Nos ayudan a descubrir cuánta comida tienen y si es suficiente para todos los días?”



Desarrollo (25 minutos)


Indagación y experimentación:



  1. Exploración de contextos:



    • Presento una canasta (real o ilustrada) con diferentes elementos: zanahorias, manzanas y piedras.

    • Explico: “Estos son los alimentos de los conejitos. Pero, ¡ups! Alguien mezcló piedras. ¿Nos ayudan a separarlas y contar cuántas zanahorias y manzanas hay?”



  2. Trabajo en equipos pequeños:



    • Cada equipo recibe una charola con objetos reales o recortables (pueden ser botones, semillas, tapitas, etc.) que simulan comida y otros objetos.

    • Los niños deben **clasifi