Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 6: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y presentar información
Grado: 6° de Primaria
Duración: 45 minutos
Proyecto comunitario: “Juntos contra el bullying”
Enfoque: Pensamiento crítico e Igualdad de género

Propósito de la sesión (PDA):
Que las y los estudiantes reconozcan, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales, aplicando la información para comprender el acoso escolar (bullying) y proponiendo acciones para promover espacios seguros e igualitarios.

Secuencia Didáctica
Inicio (10 minutos)
• Dinámica de activación: “Palabras fuera de la caja”. En equipos, escriben lo primero que se les ocurre al escuchar “bullying” en diferentes notas adhesivas. Se pegan en el pizarrón y se leen en voz alta.
• Preguntas generadoras: ¿Qué saben sobre el bullying? ¿Cómo creen que la información puede ayudarnos a entender y resolver este problema?
• Presentación del objetivo de la clase y explicación breve sobre lo que son los textos discontinuos (gráficas, cuadros y mapas conceptuales).

Desarrollo (25 minutos)
Exploración guiada (10 minutos)
• Presentar tres ejemplos:

1. Gráfica de barras con datos sobre la frecuencia de acoso escolar según género.


2. Cuadro sinóptico que enumere tipos de bullying (físico, verbal, social, cibernético).


3. Mapa conceptual sobre consecuencias y acciones para prevenir el acoso escolar.
   • Preguntar: ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos textos? ¿Por qué creen que se llaman “discontinuos”?
   • Distinguir entre textos continuos (como párrafos) y dis