Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

ELVIRA ARENAS
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase
Grado: 4° de Primaria
Sesión: 1 de 1 (Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas)
Duración: 45 minutos
Enfoque: Inclusión, Interculturalidad crítica, Aprendizaje por indagación e integración de valores
Secuencia didáctica: Resolución de problemas aritméticos contextualizados



I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que las y los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional, comprendiendo la relación inversa entre multiplicación y división.



II. CONTENIDO:
Multiplicación y división.
La relación de estas operaciones como procesos inversos.
Resolución de problemas contextualizados.
Ética y valores: Trabajo colaborativo, respeto a la diversidad, honestidad y responsabilidad.



III. METODOLOGÍA:
Aprendizaje por indagación
Interculturalidad crítica (reconocer y valorar diferentes formas de resolución y procedencias culturales en los problemas matemáticos)
Inclusión (adaptar los ejemplos y la participación para que todos y todas puedan acceder al aprendizaje)



IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN


1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos y motivación:



  • La docente muestra una canasta con frutas (naranjas, manzanas y plátanos) ficticia (o imágenes/objetos reales) y pregunta:

    • “Si tenemos 3 grupos y en cada grupo hay 4 naranjas, ¿cuántas naranjas hay en total?”

    • “Si tenemos 12 naranjas, ¿en cuántos grupos de 4 se pueden repartir?”



  • Se fomenta que las y los estudia