Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Ishida Olivetto
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza, (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos bosques, arrecifes e islas, entre otros) ;y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación Didáctica Sesión 1 de 2
Grado: 2º de Primaria
Rango de edad: 6-8 años
Duración: 45 minutos
Contenido: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques: Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Interdisciplinariedad: Cuidado del ambiente (Ciencias Naturales, Español, Educación Socioemocional)



Propósito de Aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes se reconozcan como parte del lugar donde viven y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza; además, dialoguen sobre los sentimientos que les provoca esa relación.



Secuencia Didáctica


1. Actividad de inicio (10 minutos)
Sensibilización e indagación previa



  • Bienvenida y diálogo inicial:
    La maestra o maestro comienza saludando y preguntando:
    “¿Alguna vez han ayudado a cuidar una planta, un perrito, o han visto un río o un parque cerca de su casa? ¿Cómo se sintieron al hacerlo?”
    Se escucha brevemente a varios estudiantes, motivando la expresión de emociones y recuerdos.



  • Lectura breve de un relato:
    Se lee en voz alta un cuento corto tradicional mexicano (ej: fragmento sobre el maíz, árboles, o animales de leyendas indígenas mexicanas).
    Ejemplo: “En los pueblos antiguos, se creía que todos eran parte de una gran familia: las personas, los árboles, el agua y los animalitos. Si uno sufría, todos lo sentían.”
    Se pregunta: “¿Por qué creen que las personas pensaban así?”




2. Presentación de la problemática (5 minutos)
Planteamiento del problema central



  • Presentación:
    “Hoy vamos a trabaj