Composición Sociocultural de México y la Constitución**
RAMON ADRIAN
Ubicación curricular
Contenido Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se garantiza el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y personas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Inclusión
- Igualdad de género
Plan de clase
Planeación de la Sesión 1: Composición Sociocultural de México y la Constitución
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo de Aprendizaje (PDA): Que el alumno reconozca que en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se garantiza el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos grupos y personas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) e interdisciplinariedad con un enfoque en valores, inclusión y igualdad de género.
Introducción (10 minutos):
- Inicio de la clase con una lluvia de ideas: Preguntar a los alumnos qué saben sobre los pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y otras comunidades que conforman México. Anotar sus respuestas en el pizarrón.
- Breve explicación: Dar una explicación sencilla sobre la pluralidad cultural de México y mencionar la importancia de la Constitución para garantizar los derechos de todas las personas.
Desarrollo (25 minutos):
- Presentación del problema (ABP): Se presenta a los alumnos un escenario hipotético donde un nuevo estudiante de otro estado (o país) se une a la clase y comparte historias sobre sus tradiciones y su lengua, pero se siente excluido porque son diferentes.
- Trabajo en grupos: Los alumnos, en grupos pequeños, discuten cómo podrían hacer sentir bienvenido al nuevo estudiante, asegurando su derecho a expresar su cultura y lengua, basándose en lo que aprendieron sobre la Constitución y la diversidad cultural.
- Creación de un mural inclusivo: Cada grupo creará una parte de un mural que