Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.

Leo Velazquez
Secundaria 2º Grado De lo humano y lo comunitario Tecnología 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora las principales fuentes de energía en los procesos técnicos para su uso óptimo, así como las alternativas de prevención de riesgos personales, sociales y naturales.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 6: Usos e Implicaciones de la Energía en los Procesos Técnicos


Nivel Educativo: Secundaria 2º año (12 a 15 años).


Asignatura: Tecnología.


Duración de la Sesión: 50 minutos.


Objetivo (PDA): Explora las principales fuentes de energía en los procesos técnicos para su uso óptimo, así como las alternativas de prevención de riesgos personales, sociales y naturales.


Metodología: Aprendizaje Servicio.


Enfoques: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico.


Problema Interdisciplinario a Atender: Rezago educativo.



Fase 1: Inicio (15 minutos)



  1. Presentación del Tema: Iniciar la clase con una pregunta abierta para evaluar conocimientos previos y generar curiosidad: "¿Cómo creen que la energía que usamos en nuestra vida diaria afecta al mundo en el que vivimos?" Permitir que los estudiantes expresen sus ideas libremente para fomentar un ambiente de diálogo e inclusión.



  2. Introducción al Objetivo de la Sesión: Explicar claramente el objetivo de la sesión, destacando la importancia de conocer las fuentes de energía y su impacto para promover un uso responsable y crítico de las mismas.



  3. Conexión con la Interculturalidad: Breve charla sobre cómo diferentes culturas alrededor del mundo utilizan diversas fuentes de energía, resaltando la riqueza que esto representa y la importancia de respetar y valorar estas diferencias en un marco de sustentabilidad.





Fase 2: Desarrollo (25 minutos)



  1. Investigación Dirigida: Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignar a cada uno una fuente de energía (solar, eólica, fósil, hidráulica, nuclear) para investigar. Deberán identificar có