Construyendo el Concepto de Multiplicación y División**

lizet petatillo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Construyendo el Concepto de Multiplicación y División


Grado: 2° de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan problemas que requieren la operación de multiplicar usando material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, con números menores o iguales a 10; comprendan que la multiplicación suma la misma cantidad de manera repetida y aprendan a usar el signo “×” para representarla.


Inicio (10 minutos)



  1. Lluvia de ideas:



    • Preguntar a los alumnos "¿Alguna vez han repartido dulces o juguetes entre sus amigos?".

    • Escuchar las distintas respuestas y experiencias para introducir la idea de que a veces necesitamos sumar la misma cantidad varias veces.



  2. Introducción al concepto:



    • Explicar que hay una manera más rápida de sumar la misma cantidad muchas veces y se llama multiplicación.

    • Mostrar con ejemplos sencillos cómo la multiplicación es una forma de sumar repetidamente la misma cantidad (ejemplo: 2 + 2 + 2 = 6 puede escribirse como 2 × 3 = 6).




Desarrollo (25 minutos)



  1. Actividad práctica con material concreto:



    • Objetivo de la actividad: Que los alumnos construyan arreglos rectangulares utilizando bloques o fichas para representar problemas de multiplicación.

    • Distribuir material concreto (bloques, fichas) y pedir a los alumnos que formen grupos.

    • Plantear un problema sencillo, como "Si tenemos 3 cajas y en cada caja hay 4 manzanas, ¿cuántas manzanas tenemos en total?".

    • Guiar a los alumnos para que coloquen las fichas formando 3 grupos de 4 y visualicen la multiplicación como una suma iterada.



  2. Relación con la división: