Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Sophia Aguirre
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Suma y Resta, su Relación como Operaciones Inversas


Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento Crítico
Integración Interdisciplinaria: Convivencia


Fase Inicial: Exploración y Contextualización (10 minutos)



  1. Inicio con Lluvia de Ideas:



    • Preguntar a los alumnos qué saben sobre sumar y restar fracciones.

    • Recoger sus respuestas en el pizarrón e identificar ideas previas y posibles errores conceptuales.



  2. Presentación del Problema:



    • Crear una historia corta donde los protagonistas enfrenten un problema que requiera sumar y restar fracciones de distintos denominadores para organizar una fiesta (contextualizando en el entorno escolar para abordar el tema de la convivencia). Ejemplo: "Para la gran fiesta de la escuela, Juan necesita sumar 1/3 del pastel que tiene, con otro 1/5 que le regaló su amigo, mientras que Ana necesita saber cuánto le queda de pizza si le resta 2/6 a su pizza de 1/2".




Fase de Desarrollo: Indagación y Conceptualización (25 minutos)



  1. Investigación Guiada:



    • Dividir la clase en pequeños grupos y asignarles partes diferentes del problema de la historia.

    • Proporcionar material concreto (piezas que representen fracciones) para que exploren cómo sumar y restar fracciones con diferentes denominadores.



  2. **Construcción de