Perímetro, área y noción de volumen

Cobián Carrillo
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2 para 5º de Primaria: Perímetro, área y noción de volumen


Objetivo de Aprendizaje (PDA): Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de construir y utilizar fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono, empleando la suma de la longitud de todos sus lados o multiplicando el número de lados por la medida de uno de ellos.


Duración: 45 minutos.


Materiales:



  • Cinta métrica o reglas.

  • Hojas de papel cuadriculado.

  • Lápices, borradores, y colores.

  • Figuras geométricas de cartón (opcionales).


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Desarrollo:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentación del tema: Introducir el tema explicando la importancia de entender el perímetro, área, y la noción de volumen en la vida diaria, haciendo una conexión con la seguridad en nuestro entorno, como calcular el espacio que una salida de emergencia debe tener en caso de emergencia.

    • Activación de conocimientos previos: Preguntar a los alumnos si han escuchado sobre perímetro, área, y volumen antes y en qué situaciones podrían aplicar estos conceptos.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Exploración y construcción de conceptos: Dividir la clase en pequeños grupos y darles la tarea de medir diferentes objetos del aula (pueden ser libros, ventanas, puertas) para calcular el perímetro. Usar la cinta métrica o reglas para este fin.

    • Interdisciplinariedad con el problema de la inseguridad: Desafiar a los estudiantes a pensar cómo estos conceptos pueden ayudar a resolver problemas de seguridad, por ejemplo, al diseñar un parque seguro, ¿qué tan altas deben ser las cercas? ¿Qué área debe tener una zo