Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Jocelin Vazquez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 2: "Descubriendo el mundo de las sumas y restas"


Objetivo (PDA): Los alumnos serán capaces de resolver problemas de su contexto que impliquen sumas o restas sin utilizar el algoritmo convencional, representar de diversas maneras (con material concreto y representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo el uso de los signos "+", "−", "=".


Duración: 45 minutos.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Grado: Primero de Primaria (6 a 8 años).


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  1. Contextualización y activación de conocimientos previos: Iniciaré con una historia corta sobre dos personajes que van al mercado. Relataré cómo uno suma frutas mientras el otro resta, sin mencionar explícitamente las operaciones para captar su interés y activar conocimientos previos.



  2. Planteamiento del problema: Luego, plantearé un problema relativo a la historia, por ejemplo: "Si Juan tenía 5 manzanas y compró 2 más, ¿cuántas manzanas tiene ahora?" y "Si María tenía 5 manzanas y comió 2, ¿cuántas le quedan?". Invitaré a los alumnos a resolver el problema utilizando objetos de la clase.




Desarrollo (25 minutos):



  1. Construcción de conocimientos: Dividiré la clase en grupos pequeños y proporcionaré material concreto (bloques, fichas, frutas de juguete) para que exploren la suma y resta. Los niños deberán, a través de la manipulación directa de estos elementos, construir sus propias explicaciones sobre cómo funcionan estas operaciones.



  2. Representación gráfica: Después de que manipulen los objetos, les pediré que ilustren en papel lo que hicieron, utilizando signos "+" y "−" para describir las accion