Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Yeseña GONZÁLEZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Construcción de la noción de suma y resta


Objetivos de Aprendizaje (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.


Nivel: Primaria 2º (6 a 8 años).


Duración: 45 minutos.


Método: Aprendizaje por indagación.


Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico.


Interdisciplinariedad: Comprensión lectora.



Desarrollo de la Clase


Inicio (10 minutos):



  1. Motivación y Activación de Conocimientos Previos:

    • Diálogo inicial: Preguntar a los alumnos si han utilizado la suma y la resta para resolver problemas en su vida diaria. Ejemplo: "Si tienen 3 juguetes y les regalan 2 más, ¿con cuántos juguetes terminan?".

    • Explicar que hoy aprenderán cómo la suma y la resta pueden ayudarnos a resolver muchos problemas y cómo estas dos operaciones se relacionan entre sí.




Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración Guiada:



    • Historia contextualizada: Leer una breve historia sobre un niño que tenía cierta cantidad de dulces y obtuvo más en su cumpleaños, pero luego compartió algunos. Los niños deberán prestar atención para identificar las cantidades y las operaciones implícitas en la historia.

    • Discusión grupal: ¿Qué operaciones identificaron en la historia? ¿Cómo creen que la suma y la resta se relacionan entre sí?



  2. Actividad Práctica:



    • Agrupamientos con material concreto: Usar objetos físicos (como bloques o fichas) para representar las cantidades de la historia. En grupos pequeños, pedir a los alumnos que simulen la historia sumando y restando los objetos.