Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.

karol Lizania Guzman
Primaria 4º Grado Lenguajes 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 6: Comprensión y Producción de Textos Instructivos


Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Metodología: Proyecto Comunitario
Enfoques: Pensamiento Crítico e Interculturalidad Crítica


Objetivo (PDA): Que los alumnos analicen las características de diversos textos instructivos, comprendan su estructura e interpreten la información que presentan para aplicarla en actividades escolares y juegos.


Desarrollo de la sesión:



  1. Introducción (10 minutos):



    • Actividad de arranque: Presentación de diversos textos instructivos físicos y digitales (reglamentos de juegos, recetas de cocina, instrucciones de juegos de mesa, etc.).

    • Diálogo dirigido: Preguntas guía: "¿Qué textos de estos han visto antes?", "¿Para qué creen que nos sirven estas instrucciones?".

    • Conexión con el conocimiento previo y motivación: Breve charla sobre la importancia de seguir instrucciones en diferentes contextos culturales y cómo estos pueden variar.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Lectura grupal: Elección de un texto instructivo simple (e.g., reglas de un juego de patio tradicional de otra cultura) para leerlo en voz alta entre todos.

    • Análisis del texto en grupos pequeños: Identificar la estructura (introducción, desarrollo y conclusión), el uso de verbos imperativos y vocabulario específico.

    • Creación colectiva: Cada grupo elige un juego de patio conocido o una receta simple y escribe un conjunto de instrucciones para enseñárselo a alumnos de otra cultura, teniendo en cuenta las diferencias culturales que puedan influir en la comprensión del texto.



  3. Cierre (10 minutos):



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