Multiplicación y División, su Relación como Operaciones Inversas

Bernardo Pérez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1: Multiplicación y División, su Relación como Operaciones Inversas


Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Fecha: [Incluir la fecha de implementación]
Docente: [Nombre del docente]


Objetivo (PDA)


Los alumnos resolverán situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional, desarrollando habilidades matemáticas y fomentando el pensamiento crítico.


Recursos Materiales



  • Pizarrón y marcadores

  • Tarjetas de operaciones

  • Hojas de papel

  • Lápices y borradores


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Inicio (10 minutos)



  • Actividad de activación: Arranque con una lluvia de ideas preguntando a los estudiantes qué saben sobre la multiplicación y la división. Registrar sus ideas en el pizarrón.

  • Presentación del objetivo de la sesión: Explicar de manera breve y clara que el objetivo es entender la relación inversa entre multiplicación y división a través de la resolución de problemas.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración guiada: Presentar un problema contextualizado: "Si en una caja caben 10 manzanas y tenemos 5 cajas, ¿Cuántas manzanas hay en total?". Pedir a los alumnos que lo resuelvan utilizando la multiplicación.

  2. Conceptualización: Una vez resuelto, explorar cómo encontrar el número de cajas necesarias si se conociera el total de manzanas y el número de manzanas que caben en una caja, introduciendo la división como operación inversa.

  3. Aplicación dirigida: Dividir la clase en pequeños grupos y entregar tarjetas con