Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

jesus armando sagrero
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Construcción de la Noción de Multiplicación y División


Objetivo PDA: Que el alumno resuelva problemas vinculados a su contexto que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, involucrando números menores o iguales a 10; y que reconozca a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilice el signo “×” para representarla.


Nivel: Primaria 2º (6 a 8 años de edad).


Duración: 45 minutos.


Introducción (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si han notado patrones al repetir una acción varias veces, como aplaudir o saltar.

  • Contextualización: Relatar una historia breve sobre un personaje que prepara bocadillos de frutas para sus amigos y necesita organizar las frutas de manera eficiente para saber cuántas tiene en total sin contarlas una por una.


Desarrollo (25 minutos)



  • Exploración con material concreto (10 minutos): Utilizar frutas de juguete o bloques para simular la preparación de los bocadillos. Los niños deberán agruparlos en cantidades iguales y luego contar cuántos grupos hay. Guíalos a que noten que están sumando la misma cantidad varias veces.



  • Introducción al concepto de multiplicación (5 minutos): Explicar que lo que hicieron con las frutas es multiplicar y mostrar cómo se representa con el signo “×”. Relacionar la multiplicación con la suma iterada y cómo facilita contar cosas que están agrupadas de manera uniforme.



  • Relación entre multiplicación y división (10 minutos): A través de un juego, dividir a los niños en grupos y entregarle