Perímetro, área y noción de volumen

lucia valdiviezo
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Perímetro, Área y Noción de Volumen


Grado: 6to de Primaria
Duración de la sesión: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros y que utilicen unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.



Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión


Competencia interdisciplinar: Habilidades matemáticas


Desarrollo de la Sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Activación de conocimientos previos: Se comenzará preguntando a los alumnos qué saben sobre el perímetro, el área y si han escuchado hablar sobre el volumen. Esta actividad se realizará en un tono de diálogo inclusivo, asegurándose de que todos los estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus ideas y que se respeten todas las opiniones.

    • Presentación del objetivo de la sesión: Se les informará a los estudiantes que el objetivo de la sesión es aprender a resolver problemas matemáticos que involucren el cálculo de perímetro y área de figuras geométricas, usando unidades convencionales para expresar sus resultados.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Exploración guiada: Se presentarán ejemplos sencillos de cómo encontrar el perímetro y el área de cuadriláteros y triángulos. Se procederá a realizar ejemplos en el pizarrón y luego se pedirá a los alumnos que, en parejas, realicen prácticas similares con otros ejemplos facilitados. Esta estrategia permitirá la interacción y el aprendizaje colaborativo, promoviendo una atmósfera inclusiva.

    • **Inda