Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Flor Idalia Gallardo
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Multiplicación y División: Entendiendo la Relación como Operaciones Inversas


Grado: 6° de primaria


Duración de la sesión: 45 minutos


Sesión: 1 de 4


Objetivo (PDA): Que los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas de su entorno que impliquen la división de números decimales entre números naturales, a través de la comprensión de la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.



Estrategia Metodológica: Aprendizaje por Indagación


Inicio (10 minutos):



  1. Motivación y activación de conocimientos previos:

    • El docente iniciará la sesión con una breve charla sobre cómo usamos las matemáticas en nuestra vida diaria, con especial énfasis en la multiplicación y la división. Ejemplos cotidianos como repartir equitativamente dulces o calcular el total de una compra pueden ser mencionados.

    • Se planteará una pregunta disparadora: "¿Alguna vez han pensado que al dividir están buscando cuántas veces cabe un número dentro de otro, y que esto tiene una relación directa con la multiplicación?"




Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración dirigida:



    • Formar grupos de 4 estudiantes y entregarles tarjetas con operaciones de multiplicación y división. Se les pedirá que las relacionen y expliquen el porqué de su asociación, reflexionando sobre cómo una operación puede ser la inversa de la otra.

    • Con ayuda del docente, los alumnos descubrirán la relación entre ambas operaciones a través de ejemplos prácticos, como el uso de bloques o material concreto disponible en el aula.



  2. Aplicación en contextos significativos:



    • Proponer a los alumnos desafíos matemáticos que impliquen