Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

brisa corral
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Construcción de la Noción de Multiplicación y División


Grado: Primaria 2º
Duración: 45 minutos
Objetivo de Aprendizaje (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” para representarla.



Metodología: Aprendizaje por Indagación


Enfoque: Inclusión y Pensamiento Crítico


Interdisciplina: Atención al Problema del Rezago Educativo



Introducción (10 minutos):



  • Activación de conocimientos previos: Mediante una lluvia de ideas, se preguntará a los alumnos sobre situaciones cotidianas donde han visto o usado la suma repetida de una misma cantidad. Ejemplos: contar cuántos dulces tienen en total si tienen grupos de la misma cantidad, cuántas patitas tienen 3 perritos, etc.



  • Motivación y contextualización: Se narrará una historia breve sobre un niño o una niña de su edad que necesita organizar sus juguetes de manera equitativa para compartir con sus amigos, introduciendo de manera natural el concepto de multiplicación y división como herramientas útiles para resolver este tipo de problemas.





Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración con material concreto (10 minutos):

    • Actividad: Usando objetos pequeños (pueden ser fichas, bloques de construcción, etc.), los alumnos realizarán agrupaciones por cantidades iguales. Por ejemplo, hacer 5 grupos de 2 objetos.

    • Objetivo: Que identifiquen