Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Karla Carrasco
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 2: Los saberes numéricos en el entorno


Nivel Educativo: Preescolar 3º
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico
Objetivo (PDA): Representa cantidades con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.


Introducción (10 minutos)



  1. Motivación y Activación de Conocimientos Previos:



    • Comenzar con un círculo conversacional preguntando a los niños: ¿Alguna vez han ayudado en casa a contar objetos? ¿Cómo los han contado? Escuchar y valorar todas las respuestas para fomentar un ambiente de confianza y apertura.



  2. Introducción al Tema:



    • Narrar una historia breve y sencilla sobre un personaje que necesita organizar su fiesta de cumpleaños y tiene que contar las invitaciones, los dulces, y otros objetos para asegurarse de que todos sus amigos tengan lo necesario para disfrutar.




Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración de los Saberes Numéricos:

    • Actividad 1: La Tienda de Dulces
      Crear una pequeña tienda en el aula con imágenes de dulces. Los niños, en pequeños grupos, deberán "comprar" dulces con fichas, contándolos para asegurarse de que cada miembro del equipo tenga uno. Esta actividad también promueve la convivencia y el trabajo en equipo.



    • Actividad 2: Creando Nuestro Propio Registro
      Después de la actividad de la tienda, cada niño dibujará en un papel los dulces que "compró", usando su propio sistema de representación (dibujos, símbolos personales o numerales). Posteriormente, se les pedirá que expliquen a sus compañeros cómo representaron su cantidad de dulces, fomentando la i