Suma y resta, su relación como operaciones inversas

isa frankoo
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Suma y resta, su relación como operaciones inversas


Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Fecha: [Insertar fecha]
Docente: [Nombre del docente]


Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.


Contenidos:



  • Identificación y uso de fracciones (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos).

  • Suma y resta de fracciones con diferente denominador.

  • Relación entre la suma y la resta como operaciones inversas.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Desarrollo de la Sesión:



  1. Inicio (10 minutos):
    a. Bienvenida a los estudiantes y presentación de los objetivos de la sesión.
    b. Activación de conocimientos previos mediante preguntas dirigidas: "¿Recuerdan cómo sumar números enteros? ¿Y cómo restarlos? ¿Alguien ha sumado o restado fracciones antes?"
    c. Breve explicación del contenido a trabajar y su importancia.



  2. Desarrollo (25 minutos):
    a. Indagación (10 minutos): Los estudiantes se agrupan y reciben tarjetas con fracciones. Se les pide que agrupen las fracciones con denominadores comunes y que reflexionen sobre cómo podrían sumar o restar fracciones de diferentes denominadores.
    b. Puesta en común (5 minutos): Cada grupo comparte sus reflexiones. El docente guía la discusión hacia la importancia de encontrar un denominador común.
    c. Exploración (10 minutos): A través de problemas contextualizados, los estudiantes aplican lo aprendido para res