El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.

JAFFET santiago
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Geografía 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Sesión de Geografía para 1º de Secundaria
Tema: El espacio geográfico como una construcción social y colectiva.
PDA (Propósito De Aprendizaje): Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre las formas de organización económico-social, la cultura y la biodiversidad a través del tiempo, enfocándose en el problema de la alimentación desde un enfoque de vida saludable e interculturalidad crítica.


Duración: 50 minutos
Fecha: A definirse


Fase 1: Inicio (15 minutos)



  • Activación de conocimientos previos: Se inicia la clase con una lluvia de ideas sobre lo que conocen del espacio geográfico y cómo creen que la alimentación ha influido en su conformación. Se anotan las ideas en el pizarrón para referencias futuras.



  • Presentación del tema y objetivos de la sesión: Se explica a los alumnos que explorarán cómo el espacio geográfico es una construcción social y colectiva, enfocándose en cómo la alimentación ha jugado un papel crucial en esto, apuntando hacia un enfoque de vida saludable e interculturalidad crítica.




Fase 2: Desarrollo (25 minutos)



  • Aprendizaje Basado en Problemas: Se presenta el problema: "La comunidad de X lugar ha perdido variedad en su dieta tradicional debido a la introducción de alimentos procesados, afectando tanto la salud de sus habitantes como su cultura alimentaria. ¿Cómo puede la comunidad recuperar su patrimonio biocultural en este aspecto?"
    Los alumnos se dividen en equipos para discutir el problema. Deben considerar aspectos económicos, culturales y de biodiversidad en su análisis.



  • Investigación y discusión grupal: Con acceso a libros de texto, art