Multiplicación y División, Operaciones Inversas

Nahomi Castillo
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Multiplicación y División, Operaciones Inversas


Objetivo de Aprendizaje (PDA)


Los alumnos resolverán situaciones problemáticas relacionadas con su contexto, utilizando el algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Identificarán al cociente y al residuo como resultados de una división. Este conocimiento será adquirido mediante el enfoque de pensamiento crítico y utilizando la metodología de aprendizaje por indagación.


Contenidos



  • Relación entre multiplicación y división

  • Uso de algoritmos para la división de números naturales

  • Resolución de problemas utilizando la división y multiplicación


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Inicio (10 minutos)



  1. Encuadre de la sesión: Explicar los objetivos y la importancia de comprender la relación entre multiplicación y división mediante ejemplos cotidianos.

  2. Activación de conocimientos previos: Realizar preguntas dirigidas para evaluar el entendimiento previo de los alumnos sobre la multiplicación y división. Por ejemplo, "Si tengo 20 chocolates y los quiero repartir en 5 bolsas, ¿cuántos chocolates pongo en cada una?".


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración y construcción del conocimiento:

    • Trabajo en equipo: Formar grupos y entregar tarjetas con problemas que requieran uso de división y multiplicación. Cada equipo debe resolver su problema y explicar al resto de la clase cómo lo hicieron y la relación entre ambas operaciones.

    • Guiar la reflexión: Llevar a los alumnos a notar que la división es el proceso inverso de la multiplicación mediante preguntas guiadas, como "Si en la multiplica