Estudio de los Números en Primer Grado de Primaria**

Rosaisela Garcia
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Estudio de los Números en Primer Grado de Primaria


Objetivo (PDA): Que los alumnos, a través de situaciones cotidianas, sean capaces de contar, ordenar, representar de diferentes formas, interpretar, leer y escribir la cantidad de elementos de una colección, empezando por hasta 5 elementos, luego hasta 10, y progresivamente hasta 100 elementos.


Duración: 45 minutos


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  1. Presentación del objetivo: Se conversará brevemente sobre la importancia de los números en nuestras vidas cotidianas, utilizando ejemplos sencillos y cercanos a los niños, como contar juguetes, pasos, o frutas.

  2. Activación de conocimientos previos: Se les preguntará a los alumnos cuántos pueden contar hasta 5, hasta 10, y cuántos conocen números mayores.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración guiada:

    • Actividad 1: En grupos pequeños, se entregarán colecciones de objetos (piedras, palitos, hojas) y se pedirá a los niños que los cuenten, los ordenen de menor a mayor, y luego los representen mediante dibujos en sus cuadernos.

    • Actividad 2: Con la guía del docente, se explorará cómo estos objetos pueden agruparse para facilitar la cuenta (por ejemplo, hacer grupos de 5 para contar hasta 10).

    • Inclusión: Se asegurará de que todos los niños participen activamente, adaptando las actividades según sea necesario (uso de material con texturas para estudiantes con discapacidad visual, por ejemplo).

    • Pensamiento crítico: Se fomentará la reflexión sobre por qué es más fácil contar en g